Если ребенок с умственной отсталостью занимается во. Борис Белявский: Если взять программу обучения умственно отсталых детей. А это повлекло за собой ликвидацию методиста, который обязан был .

Особые дети. Ученики с ограниченными возможностями здоровья – забота федеральная или региональная? Почему среда не становится доступной, а общество – толерантным? Тамара Ляленкова: Сегодня мы поговорим о трудностях интеграции детей с ограниченными возможностями здоровья в систему образования, поскольку именно этой теме был посвящен I Всероссийский съезд дефектологов . Зеленогорска Красноярского края Татьяна Соловьева, научный сотрудник Белорусского государственного университета культуры и искусства Ольга Филиcтович, заместитель руководителя Центра дошкольного, общего, дополнительного и коррекционного образования федерального института развития образования Борис Белявский и заведующая отделом непрерывного образования лиц с ограниченными возможностями здоровья этого центра Ирина Соловьева.

Совсем недавно закончил работу IВсероссийский съезд, не только Всероссийский как выяснилось. И приехало, я так понимаю, очень много специалистов. Борис Викторович, вы ожидали, что столько откликнется дефектологов?

Причиной возникновения умственной отсталости является воздействие. Создание условий для освоения основных программ профессионального обучения. Ответственный: Швец Е. А., методист ГМЦ ДОгМ. Успешность формирования у умственно отсталых школьников основ.

Проблема умственного развития и умственного воспитания была и. Допуская ошибки, педагоги обучают умственно отсталых детей по. Обучение ребёнка по вспомогательной программе в условиях . Психология умственно отсталых детей исходит из тех современных философских. Он успешно овладевает программой, с удовольствием работает. М.Дульнев начал научную деятельность в конце 30-х гг. Примерная адаптированная основная образовательная программа общего образования обучающихся с умственной отсталостью Швец Евгения Анатольевна, методист. ГБОУ ГМЦ ДОгМ. Утверждено . Отключается Магнитол На Дэу Нексия. Балет Ярославна Презентация.

Это ведь не только Россия, я так понимаю? Борис Белявский: И да, и нет. Да, потому что в Советском Союзе была традиция - каждые три года проводить Всесоюзные педагогические чтения. Последние педагогические чтения прошли в 1. И прошло 1. 3 лет, когда Министерство образования РФ решило провести Всероссийские педагогические чтения. И в марте 2. 00. 1 года они состоялись.

Затем, соблюдая традиции, раз в три года проводить такие форумы, мы провели съезд в 2. Но так получилось, после реорганизации министерства был потерян интерес к такому форуму. И последний раз большая группа педагогов России собиралась в 2. Была потребность общения профессионалов, сообщества дефектологов, собраться и определить направление дальнейшего развития специального коррекционного образования. Почему эта потребность возникла? В прошлом году, в 2.

Института коррекционной педагоги Российской академии образования. В Москве начались процессы слияния образовательных организаций в большие комплексы, в т. И возникла опасность ликвидации самой системы работы с детьми с ограниченными возможностями здоровья.

Да - инклюзивное образование, к которому призывают родительские организации, общественные организации, имеет обоснование, чтобы дети, имеющие те или иные отклонения в развитии, обучались нормально с развивающимися ребятами. Конвертер Резервных Копий Word. Но все ли они могут там учиться? И потом, как можно ликвидировать систему на специальное образование?

Я являюсь ответственным секретарем Экспертного совета по делам коррекционного и инклюзивного образования ГД. И наш лидер, первый заместитель председателя Комитета по образованию Олег Николаевич Смолин говорит: . Затем он закончил Омский педагогический институт. Там же защитил диссертацию - кандидат исторических наук. И теперь является депутатом всех созывов ГД РФ. И занимает он должность заместителя председателя Комитета по образованию.

Тамара Ляленкова: Это очень хороший пример. Татьяна, смотрите, вот в Москве такая история слияния.

Коррекционных школ практически сейчас уже и не осталось. Они остаются как некие подразделения. И вроде пытаются их сохранить в том виде, в каком они были, просто они номинально, но тоже неизвестно, как дальше будет. В Красноярском крае есть такая политика, или там это иначе устроено?

Насколько регион может самостоятельно такую свою линию вести? Татьяна Соловьева: Нет, у нас такого, конечно, нет. У нас коррекционная школа - это коррекционная школа. Они как были, так они и есть. Соответственно, закрываются только те школы, которые не соответствуют требованиям.

Как идет инклюзивное образование, так оно и идет в общеобразовательных школах, но и коррекционные школы остаются. Тамара Ляленкова: Может быть, к вам меньше ребят пошло, потому что появилась возможность инклюзив? Татьяна Соловьева: Конечно, если брать общую статистику, то, конечно, она говорит о том, что большее количество детей, допустим, больше детей с легкой умственной отсталостью пошло в общеобразовательную школу. Тамара Ляленкова: Возвращаются к вам оттуда потом?

Татьяна Соловьева: Некоторые возвращаются. Такой процент есть. Но слияния школ у нас нет, к счастью. Хотя тут двоякая сторона. Тамара Ляленкова: У вас школа, вы же видите по ребятам, способны они, как вам кажется, не способны пойти в общеобразовательную школу? Мы понимаем, что тут еще решение родителей, требуются специальные усилия и родительские, и педагогические, если они пойдут в школу.

Но вы понимаете, что часть ребят может при наличии каких- то специальных условий перейти в обычную школу? Татьяна Соловьева: Когда родители приходят, советуются, когда спрашивают, то всегда смотришь на ребенка. И всегда советуешь, несмотря на то, что коррекционная школа, у нас нет проблем по поводу комплектования, но, во всяком случае, всегда рекомендуем попробовать ребенка в общеобразовательной школе. Пойдет значит пойдет - хорошо.

Не пойдет - примем все условия. Тамара Ляленкова: Это прекрасно, когда есть возможность выбора.

Татьяна Соловьева: Чтобы родители почувствовали, попробовали. Здесь никто не препятствует, ради Бога.

Тамара Ляленкова: Ирина, как вам кажется, возможность выбора сейчас сохраняется или не сохраняется у людей с ограниченными возможностями здоровья? Ирина Соловьева: Ребенок может пойти в любую школу. Процесс инклюзии - это процесс школы общего назначения, когда она должна быть открыта для всех. Он может туда пойти. Что он может там получить? Вот это главное! Может ли он получить образовательную линию, чтобы его потенциальные возможности раскрылись максимально.

Если ребенок с умственной отсталостью занимается во вспомогательной школе, он это делает 1. Он может читать. Он может решать задачи - его научат. Он хорошо считает.

Он ориентирован специальным предметом, социально- бытовая ориентировка, на все случаи жизни. У нас есть великолепные директора, которые делают даже то, что не делает никто. Как родные мама и папа, они едут с ребенком в ту ситуацию, куда они идут и показывают - где какой магазин, как им пользоваться, как себя вести, с какой лексикой подойти к продавцу, как спросить, как узнать, как написать письмо. В школе общего назначения работает тьютор, к сожалению, пока один на всех детей. Тамара Ляленкова: Тьютор - это на всех детей с ограниченными возможностями здоровья? Для инвалидов есть какие- то свои специальные, может быть, привилегии?

Не каждый ребенок с ограниченными возможностями здоровья - инвалид. Ирина Соловьева: Дело в том, что оплата труда тьютора - это привилегия региона.

И здесь есть момент гармонизации отношения федеральных средств и региональных средств. Есть регионы России, в которых очень замечательно ведется понимание того, что все дети, которые населяют этот регион, это мои дети. Есть понимание другое, что это федеральные дети.

Как федеральные, когда они, извините, ваши! И есть, например, в Якутии такой пример, как такая специальная школа, которая рассматривает каждого. Каждый ребенок у них может получить образование индивидуально. Потому что они, на самом деле, любого ребенка из любого отдаленного мест, где кочуют родители, где они находятся, они могут этому ребенку сделать приемлемый образовательный маршрут. Вы понимаете, слово . У них все дети включены в образовательный процесс.

Тамара Ляленкова: Это особенность региона, надо полагать, т. В этом потоке работают только очень профессионально высокие дефектологи.

Не может инклюзии быть силами не дефектологов. Ни 1. 52 часа, ни 7. Там только опытные люди! Значит, дети на местах, когда они находятся в школе общего назначения, получают все то, что они могли получить в специальной школе. Здесь выбор территориальный, семейный и какой- то может быть еще, когда выбирают школу общего назначения. Это решают сами родители.

Есть дети открытый - им будет там прекрасно, а есть дети закрытые. Есть дети, которым это подходит, есть дети, которым это не подходит.

В школе общего назначения таких тоже достаточно детей. Тамара Ляленкова: Хочу немножко про профессию спросить.

С детьми более- менее понятно - это всегда очень избирательный путь. А то, что касается дефектологов. Может ли специалист работать с разными детьми?