Комплексная диагностика уровней освоения "Программы воспитания и обучения в детском саду" под редакцией М. Васильевой, В. Гербовой, Т.

М. А. Васильевой. Программа . Васильевой, В. Гербовой, Т. Комаровой – это государственный программный документ, представляющий собой вариативную программу, в которой комплексно представлены основные содержательные линии обучения, развития и воспитания детей от рождения до семи лет. Главные задачи программы - охрана жизни и укрепление здоровья детей, всестороннее развитие и воспитание  личности ребенка на основе организации разнообразных видов детской деятельности, а также подготовка детей к обучению в школе. Цель программы - всестороннее развитие психических и физических качеств детей от рождения до 7 лет в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями. Подготовка ребенка к жизни в обществе. Успешная реализация целей программы в нашем дошкольном образовательном учреждении осуществляется в процессе игровой, учебной,  двигательной, трудовой и художественно- эстетической деятельности.

Комарова, М. Васильева и др., 2014.

Достижение целей и задач программы педагогами ДОУ происходит: путем целенаправленного влияния педагога на ребенка, начиная с первого дня его пребывания в ДОУ; путем создания педагогами благоприятной, доброжелательной, эмоционально- комфортной атмосферы в группах; путем творческого подхода к процессу воспитания, развития и обучения; путем вариативного использования образовательного материала, что позволяет развивать творческие способности и наклонности каждого ребенка; путем взаимодействия с семьей ребенка, привлечения ее к участию жизни ДОУ; путем соблюдения преемственности в работе ДОУ и начальной школы; путем уважительного отношения к результатам  детского творчества. Шахматный Учебник Для Детей И Родителей. Программа . Васильевой предусматривает организацию жизни детей в каждой возрастной группе, четкий режим дня в  ДОУ и дома.

Имеет четкую структуру и регламентированное содержание, направленное на формирование у детей определенных знаний, умений и навыков. Пояснительная записка к программе . Васильевой. Настоящее издание является усовершенствованным вариантом «Программы воспитания и обучения в детском саду» (М.: Просвещение, 1. Васильева), подготовленным с учетом новейших достижений современной науки и практики отечественного дошкольного образования. Содержание первого издания «Программы воспитания и обучения в детском саду» формировалось в течение нескольких десятилетий. Оно всесторонне апробировалось воспитателями, методистами и учеными, что позволило достаточно четко и емко изложить передовые идеи дошкольного образования прошлых лет в государственном программном документе, сыгравшем важную роль в развитии прогрессивной системы дошкольного образования в России.

• Программа "Воспитание и обучение в детском саду" под ред. Васильевой, В. Гербовой, Т. Комаровой – это государственный программный .
• Комплексная образовательная программа «Программа воспитания и обучения в детском саду» (под ред. Васильевой, В.В.
• Программа воспитания и обучения в детском саду/Под ред. Васильевой, В.В. Гербовой, Т.С.
• Книга: Программа воспитания и обучения в детском саду. Аннотация, отзывы читателей, иллюстрации. Купить книгу по .
• Программа Воспитания и Обучения в Детском Саду Под ред. Васильевой, Гербовой В.В., Комаровой Т.С. Читать он-лайн.
• Презентация на тему: " « ПРОГРАММА ВОСПИТАНИЯ И ОБУЧЕНИЯ В ДЕТСКОМ САДУ » ( ПОД РЕДАКЦИЕЙ ВАСИЛЬЕВОЙ М. А., ГЕРБОВОЙ В.

Однако с момента первой публикации программы прошли десятилетия. Время внесло значительные коррективы в развитие отечественного дошкольного образования. Новые социально- экономические условия функционирования дошкольных образовательных учреждений обусловили необходимость обеспечения современного качества дошкольного образования, внедрения более прогрессивных форм участия государства и семьи в воспитании детей, повышения ответственности педагогических коллективов дошкольных учреждений за полноценное развитие и эмоциональное благополучие каждого ребенка. В связи с изменением приоритетов современного дошкольного образования потребовалась и существенная доработка содержания прежней «Программы воспитания и обучения в детском саду».

Не секрет, что число дошкольных образовательных учреждений, продолжающих работать по этой программе, достаточно велико. Дошкольные работники, вынужденные считаться с реалиями нового времени, самостоятельно вносят в устоявшийся документ задачи и содержание из других программ, созданных на иных концептуальных основах.

Васильевой, В.В. Гербовой, Т.С. Комаровой, 2005 г.). В программу включена новая рубрика «Развивающая речевая среда».

У педагогов возникают трудности в организации образовательного процесса; материалы одних разделов программы углубленно изучаются в ущерб другим; наблюдаются избыточное содержание дошкольного образования и информационная перегрузка детей. В этих условиях коллектив ученых под руководством доктора педагогических наук, профессора Т.

Комаровой осуществил доработку «Программы воспитания и обучения в детском саду», дополнив ее новым научно обоснованным и проверенным опытом содержанием и сохранив при этом конкретность и ясность изложения. С позиций творческой педагогики учеными пересмотрен ряд принципов, лежащих в основе традиционной программы (обязательность усвоения знаний, проведения фронтальных занятий и др.), скорректированы отдельные ее положения с учетом ориентиров и требований к обновлению содержания дошкольного образования в России. Хирургические Инструменты В Картинках. В соответствии с современной научной «Концепцией дошкольного воспитания» (авторы В. Петровский и др.) о признании самоценности дошкольного периода детства в новом варианте программы на первый план выдвигается развивающая функция образования, обеспечивающая становление личности ребенка и раскрывающая его индивидуальные особенности. С позиций гуманно- личностного отношения к ребенку в программе зафиксирован отказ от формирования политико- идеологических установок и соответствующих представлений, игнорирующих духовные и общечеловеческие ценности, упразднены жесткая регламентация знаний детей и предметный центризм в обучении.

Наряду с этим авторы- составители постарались бережно сохранить в новом издании лучшие традиции отечественного дошкольного образования, его фундаментальность: комплексное решение задач по охране жизни и укреплению здоровья детей, всестороннее воспитание, амплификацию (обогащение) развития на основе организации разнообразных видов детской творческой деятельности. Доработанный документ сохранил свое первоначальное название. Такой подход предполагает, что в условиях современных преобразований воспитание и обучение направлены на всестороннее развитие личности ребенка, его способностей (познавательных, коммуникативных, творческих, регуляторных). При этом составители программы основывались на важнейшем дидактическом принципе — развивающем обучении и научном положении Л. Выготского о том, что правильно организованное обучение «ведет» за собой развитие.

Они также имели в виду, что воспитание и психическое развитие не могут выступать как два обособленных, независимых друг от друга процесса, но при этом «воспитание служит необходимой и всеобщей формой развития ребенка» (В. Таким образом, развитие в рамках данного варианта программы выступает как важнейший результат успешности воспитания и обучения детей.